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        習(xí)近平總書(shū)記指出，要堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；強(qiáng)調(diào)文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。文化自信的提出具有很強(qiáng)的思想性、指導(dǎo)性、針對(duì)性，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以文化自信為指引加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。

　　學(xué)校文化有著強(qiáng)大但又看不見(jiàn)摸不著的影響力，身處其中的師生每時(shí)每刻都能感受到她的存在和力量。學(xué)校的一景一物、教職工的一言一行，甚至師生的穿著打扮，無(wú)不昭示著學(xué)校文化的客觀存在。學(xué)校文化建設(shè)需要持久不懈的培育、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和長(zhǎng)時(shí)間的積淀，職業(yè)學(xué)校如何建設(shè)具有自身特色、體現(xiàn)本校特質(zhì)的學(xué)校文化是篇大文章。

　　其一，應(yīng)確立適合的辦學(xué)理念和發(fā)展思路。在堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向、堅(jiān)持黨的教育方針下，明確切合本校實(shí)際的辦學(xué)理念和發(fā)展思路。辦學(xué)理念和發(fā)展思路應(yīng)具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性、持久性，核心內(nèi)容不會(huì)因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的更替而輕易改變，但也不是一成不變，也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，吸收時(shí)代因素做出調(diào)整。此外，關(guān)鍵是應(yīng)將學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路與教職員工的教育教學(xué)理念和價(jià)值追求、與學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和目標(biāo)相融合，得到師生的廣泛認(rèn)同，使師生對(duì)學(xué)校的發(fā)展追求產(chǎn)生共鳴、形成合力，將其作為全體師生共同的追求和共同的價(jià)值觀，齊心協(xié)力共同推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

　　其二，培育奮發(fā)向上的良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)。校風(fēng)學(xué)風(fēng)體現(xiàn)著一所學(xué)校的精神風(fēng)貌，是教師和學(xué)生在長(zhǎng)期的工作、學(xué)習(xí)、生活的交互作用中形成的群體心理定勢(shì)以及由此外化的群體行為傾向。好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)是激發(fā)和凝聚學(xué)校成員的內(nèi)在動(dòng)力，要培育良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，必須圍繞教師和學(xué)生這兩大主體下功夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是龍頭，要建設(shè)團(tuán)結(jié)一心、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，領(lǐng)導(dǎo)班子既要業(yè)務(wù)精湛，想干事，能干事，又要作風(fēng)過(guò)硬、嚴(yán)于律己。只有這樣才能讓師生服氣，才能理直氣壯地嚴(yán)格要求嚴(yán)格管理，帶領(lǐng)師生把學(xué)校辦好。教師隊(duì)伍是校風(fēng)學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的關(guān)鍵力量，要注重培育教師的師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓教師從精神風(fēng)貌、人品道德、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、儀態(tài)風(fēng)度等方面都能起到為人師表的作用。學(xué)生是校園的主體，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使師生時(shí)時(shí)刻刻感受學(xué)校的這種力量，自覺(jué)約束自己的一言一行、一舉一動(dòng)，自覺(jué)奮發(fā)向上，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

　　其三，健全具有激勵(lì)導(dǎo)向的制度規(guī)范。學(xué)校應(yīng)健全各項(xiàng)管理制度，使各項(xiàng)工作有章可循，體現(xiàn)依法治教、依法治校精神。各項(xiàng)制度規(guī)范的制訂出臺(tái)應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，使制度規(guī)范真正得到師生的認(rèn)可，成為自我約束自我管理的行為規(guī)范，變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我做為我要做，自覺(jué)遵守、共同踐行，并將各項(xiàng)規(guī)章制度內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣。應(yīng)注重制度規(guī)范的激勵(lì)導(dǎo)向，規(guī)則不是管束、壓制，而是引導(dǎo)和規(guī)范。師生個(gè)體在各項(xiàng)規(guī)則指引下各自達(dá)到自己的目標(biāo)，學(xué)校在規(guī)則指引下平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，并達(dá)到愿景。應(yīng)堅(jiān)決摒棄旨在卡、壓、罰的管理制度。讓制度引導(dǎo)人、讓事業(yè)激勵(lì)人、讓成就凝聚人，形成既有統(tǒng)一意志，又有個(gè)人心情舒暢的局面。

　　其四，引入對(duì)接產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化。職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密，產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)學(xué)校是應(yīng)有之義。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況引入和對(duì)接產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化，將其滲透到硬件設(shè)施、管理過(guò)程、課堂教學(xué)中，比如將學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地按企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置，張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)流程、操作規(guī)程等，學(xué)生統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)服、工具包等，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐。借鑒引進(jìn)企業(yè)管理模式，將企業(yè)5S等要求應(yīng)用到教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、宿舍區(qū)的管理；將企業(yè)考核制度引入到學(xué)生的日常行為規(guī)范管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理；將企業(yè)的組織模式引入到班級(jí)架構(gòu)中等。利用課堂教學(xué)等滲透職業(yè)素養(yǎng)教育、工匠精神教育、企業(yè)文化教育，讓學(xué)生在各門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中受到產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化潛移默化的熏陶。

　　其五，美化校園環(huán)境和豐富校園文化活動(dòng)。要凈化、綠化、美化校園，塑造美觀的校園視覺(jué)形象，給人以美的享受和精神上的陶冶，育樹(shù)栽花植草與育人相結(jié)合，讓一磚一瓦、一草一木都能育人。營(yíng)造濃郁的文化氛圍，凝練校訓(xùn)，在醒目的地方懸掛或鑲嵌校訓(xùn)。唱響校歌，凝神聚氣。在公共場(chǎng)所設(shè)置黑板報(bào)、閱報(bào)欄，在教室、走廊懸掛大國(guó)工匠、技術(shù)能手肖像和名人格言警句。辦好校刊、廣播臺(tái)或電視臺(tái)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到熏陶和教育。積極開(kāi)展豐富多彩、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，發(fā)動(dòng)廣大師生積極參與、寓教于樂(lè)。廣泛開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種形式的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造能力，提高審美能力和思想境界，陶冶情操、發(fā)展個(gè)性。

（作者：鄔躍，單位：教育部職業(yè)教育與成人教育司）